Mnnucrepcrno o6paroBaHrrfl CnepA.noncmoft odlacru
IocygapctBeuHoe 6ro4xernoe o6qeo6pa3oBareJrbHoe yqpexAenun CnepAnoncrcoft
o6racru <)

PaccuorpeHo u o4o6peHo
Conerou yqpelKAeuur

flpo:roxol or <18)> cenrx6px 2025 r.
Np

8.4

CorracosaHo
Ha lle.qarorr4qecKoM coBere

flporonon

or

<<26>>

aBrycra 2025 r.

Np -/

PAEOII

ffi
#%

YTBEP)I{AEHO

[npexropou |EOY CO
yxlarcqaxc_s
M ICqEHI4I,I)

B.M. CaseHron
aBrycra 2025 r.

Afl IIPOIPAMMA BOCII4TAHWfl

ocHoBHoro oolllero odpa3oBaHr.rfl

Erarepuu6ypr ,2025

Оглавление
Пояснительная записка ........................................................................................... 1
1. Целевой раздел .................................................................................................... 3
2. Содержательный раздел ..................................................................................... 9
2.1. Уклад образовательной организации .......................................................... 9
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ................... 14
3. Организационный раздел ................................................................................. 29
3.1. Кадровое обеспечение ................................................................................ 29
3.2. Нормативно-методическое обеспечение .................................................. 29
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ................................................................... 31
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ................................................................... 33
3.5. Анализ воспитательного процесса в ГБОУ СО «ЕШИ для детей,
нуждающихся в длительном лечении» ............................................................ 33

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП ООО ГБОУ СО «ЕШИ для детей,
нуждающихся в длительном лечении» (далее – Программа воспитания)
разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности в ГБОУ СО «ЕШИ для детей, нуждающихся в
длительном лечении»;
•
разработана с участием коллегиальных органов управления ГБОУ СО
«ЕШИ для детей, нуждающихся в длительном лечении», в том числе Совета
школьного самоуправления, Совета учреждения, и утверждена
педагогическим советом школы;
•
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
•
предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
•
предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями ГБОУ СО «ЕШИ для детей,
нуждающихся в длительном лечении» внесены изменения в содержательный
и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с
особенностями
организационно-правовой
формы,
контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
•

2

образовательной программы, в том числе предусматривающей особые
образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в ГБОУ СО «ЕШИ для детей,
нуждающихся в длительном лечении» (далее – Школа) определяется
содержанием
традиционных
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает традиционные российские духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в Школе-интернате планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в школе-интернате:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия,
ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных,
традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
•
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
•

1.4. Задачи воспитания:

3

усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
•

1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
•
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
•
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
•
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
•
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
•

1.6. Воспитательная деятельность в Школе-интернате планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Направления воспитания. Программа воспитания реализуется в
единстве учебной и воспитательной деятельности Школы-интрната по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
4

уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважении к другим народам России;
исторического просвещения, формирования российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирования традиционных российских семейных ценностей;
воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к
труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации
на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
НОО установлены ФГОС НОО.

5

На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
1. Гражданское воспитание:
•
знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
•
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе
исторического
просвещения,
российского
национального
исторического сознания;
•
проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
•
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;
•
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
•
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
2. Патриотическое воспитание:
•
сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
•
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
•
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
•
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
6

•
принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
3. Духовно-нравственное воспитание:
•
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
•
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков;
•
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
•
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
•
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
•
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
4. Эстетическое воспитание:
•
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
•
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
их влияния на поведение людей;
•
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
•
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
5.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
7

•
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
•
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
•
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
•
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
•
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
6. Трудовое воспитание:
•
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
•
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
•
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой
деятельности
на
протяжении
жизни
для
успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
•
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
•
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
7. Экологическое воспитание:
•
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
•
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
•
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
•
ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
8

•
участвующий
в
практической
природоохранной направленности.

деятельности

экологической,

8. Ценности научного познания:
•
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
•
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
•
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
•
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
ГБОУ СО «ЕШИ для детей, нуждающихся в длительном лечении»
является общеобразовательной школой-интернатом, обучение в которой
осуществляется по двум уровням образования (начальное общее образование,
основное общее образование). Особенностью организации образовательного
процесса в ГБОУ СО «ЕШИ для детей, нуждающихся в длительном лечении»
является создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей,
нуждающихся в длительном лечении и обеспечение условий личностного и
социального развития каждого ребенка. Образовательный процесс ведётся в
режиме круглосуточного пребывания детей при пятидневной учебной неделе.
Распорядок дня предусматривает оздоровление и консервативное лечение
болезней опорно – двигательной системы: сколиоза, кифоза, кифосколиоза и
т.д. (ортопедический режим на уроках, массаж, физиопроцедуры, ЛФК,
прогулка, дневной сон).
Состав ученического коллектива сменный. Обучающиеся поступают в
школу-интернат по медицинским показаниям. Продолжительность лечения в
школе-интернате определяется индивидуально по медицинским показаниям.
Также в школе-интернате обучаются дети с особыми образовательными
потребностями, обучающиеся с ОВЗ и находящиеся в трудной жизненной
ситуации.
9

Школа расположена в благоустроенном районе города с развитой
инфраструктурой. В шаговой доступности от школы имеется парк. Это
позволяет проводить спортивные мероприятия и занятия курсов внеурочной
деятельности спортивно-оздоровительной направленности на свежем воздухе,
что повышает их эффективность.
Социокультурное окружение Школы – это учреждения культуры,
активного отдыха и спорта, здравоохранения, правовых структур.
Деятельность
данных
учреждений
нацелена
на
формирование
законопослушного, активного, здорового гражданина страны. Географическая
близость и созвучность целей деятельности позволяет школе выстраивать
партнерские отношения с данными учреждениями через организацию
тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность
организуемой в школе воспитательной работы.
Социальными партнерами Школы в решении задач воспитания
являются:
- ГАУК СО «МИП «Россия — Моя история. Свердловская область» проведение экскурсий по экспозициям музея, в том числе в рамках школьных
проектов;
- МАУК ДТБ «Щелкунчик» - показ спектаклей для обучающихся школы
в рамках абонемента;
- ЕДХШ №3 им. Корзухина – проведение мастер-классов по
декоративно-прикладному творчеству и проведение экскурсий по
действующим экспозициям;
- БИЦ №31 «Чкаловский» - проведение тематических мероприятий на
базе библиотеки, организация и проведение интеллектуальных игр;
- МАУК «КЦ «Елизаветинский»
- ГБУК СО «Центр традиционной народной культуры Среднего Урала»
- ГИБДД МО МВД России по г. Екатеринбургу – участие в акциях,
занятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма,
тематические сообщения на классных и общешкольных родительских
собраниях;
- ОП №12 УМВД России по г. Екатеринбургу - занятия по профилактике
детского безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
индивидуальные мероприятия в рамках реализации КИПРов;
Основными традициями воспитания в Школе являются:
–
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе
основных школьных дел, равноправными участниками которых на всех этапах
реализации являются сами обучающиеся;
10

–
создание ситуаций для проявления активной гражданской
позиции обучающихся через развитие ученического самоуправления,
волонтерского движения, включение во всероссийский проект «Орлята
России»;
–
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с
использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы Школы:
−
акции, посвящённые значимым датам страны;
−
ритуал посвящения в первоклассники;
−
мероприятия с использованием интерактивных локаций и
тематических активностей: «Неделя дружбы и добра», «Неделя
профориентации», «Неделя позитива», «Неделя российской науки», Акция
«Мы – за ЗОЖ!»», «10000 добрых дел»;
−
КТД «Новогодний переполох»;
−
день школьного самоуправления (профессиональные пробы);
−
фестиваль патриотической песни ко Дню народного единства;
−
спортивно-патриотическая игра «Зарница»;
−
смотр строя и песни;
−
церемония награждения обучающихся, добившихся значительных
успехов в различных видах деятельности;
−
праздник «Прощание с начальной школой»;
−
праздник Последнего звонка;
−
фестиваль «Самоцветы»;
−
торжественная церемония вручения аттестатов;
−
спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного
спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах,
включённых в систему воспитательной деятельности:
−
федеральный проект «УчимЗнаем – заботливая школа»
−
федеральный проект «Школа Минпросвещения России»;
−
федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;
−
федеральная программа «Орлята России»;
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются
педагоги школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о
чем свидетельствует позитивная динамика результатов деятельности по
качеству обеспечиваемого образования. Педагоги школы – специалисты с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с
достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной
11

инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные
специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся
в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Цель ГБОУ СО «ЕШИ для детей, нуждающихся в длительном
лечении» в самосознании педагогического коллектива: воспитание
высоконравственных,
творческих,
компетентных
граждан
России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с
поднятием Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в
первоклассники, посвящение в пятиклассники.
Символика ГБОУ СО «ЕШИ для детей, нуждающихся в длительном
лечении»: эмблема школы.
Эмблема школы представляет собой круг желтого цвета, что
символизирует жизненную энергию, теплоту, оптимизм, доброту и счастье.
Зеленая окантовка означает рост, развитие, обновление и возрождение. Белые
полосы в верхней части эмблемы – символ равенства и безопасности.
В центре эмблемы – схематическое изображение фигуры человека, чьи
руки направлены вверх, указывая направление к достижению поставленных
целей, осуществлению мечты, символизирует стремление учащихся к
познанию мира и к успеху.
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные
практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания –
общешкольный проект, над которым в течение учебного года работают все
классы - процесс совместной работы ученика и педагога в изучении объекта,
явления или процессов с определенной целью, но с неизвестным
результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для
развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
2. Модульная программа внеурочной деятельности по комплексной
безопасности «Мой безопасный мир», цель которой - создание условий для
формирования у учащихся устойчивых навыков безопасного поведения на
улицах и дорогах.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
12

1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации
воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Привлечение родительской общественности к планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а
также их анализу.
2.
Поощрение деятельности активных родителей.
3.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний
и индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся ГБОУ СО «ЕШИ для детей,
нуждающихся в длительном лечении»:
1.
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай
к началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения
учителя войти в класс и пройти к своему рабочему месту.
2.
Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников
школы.
3.
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,
прическа – опрятной.
4.
Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в
раздевалке, повесь ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом
с вешалкой или убери в пакет.
5.
Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,
письменные и чертежные принадлежности.
6.
Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7.
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без
разрешения. Во время нахождения в школе отключи звук на мобильном
телефоне и не доставай его.
8.
Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя
спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10. Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно.
Во время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11. На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать
других учеников.
13

12. Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова
и жесты недопустимы.
13. Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14. Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15. Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы
и содержание воспитательной работы в рамках определенного направления
деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа Школы представлена в рамках модулей: «Урочная
деятельность», «Внеурочная деятельность», «Классное руководство»,
«Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия», «Трудовая
деятельность», «Организация предметно-пространственной среды», «Работа с
родителями», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство», «Профориентация», «Детские общественные
объединения», «Школьный театр», «Школьный спортивный клуб»,
«Школьные медиа».
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
•
включение учителями в рабочие программы по учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания,
их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
•

14

включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
•
выбор
методов,
методик,
технологий,
оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным
идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов
воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
•
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
•
применение интерактивных форм учебной работы –
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
•
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения
со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление
и поддержку доброжелательной атмосферы;
•
организацию наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
•

Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов внеурочной деятельности:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности: «Разговоры о важном», «Орлята России»; «Уроки
нравственности», «История Урала»;
•

15

курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности: «Умники и умницы», «Математика и
конструирование», «Основы функциональной грамотности», «Школьное
радио»;
•
курсы,
занятия
экологической,
природоохранной
направленности: «Живая планета»
•
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров: «Пластилиновая фантазия», «Школьный театр»,
«Лоскуток»;
•
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности: «Урал
– мой край родной»;
•
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:
«Детский фитнес», «Ритмика», «Спортивные игры».
•

Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной в первую
очередь на решение задач воспитания и социализации обучающихся,
предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой
воспитательной тематической направленности;
•
инициирование и поддержку классными руководителями
участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
•
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся
с разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
•
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
•
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в образовательной
организации;
•
изучение особенностей личностного развития обучающихся
путем наблюдения за их поведением, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
•

16

результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
•
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или
педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
•
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению
личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
•
регулярные консультации с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам
воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
•
проведение педагогических советов для решения конкретных
проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
•
организацию и проведение регулярных родительских собраний
(не реже 1 раза в четверть), в том числе по ранней профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и
дополнительного образования;
•
информирование родителей об успехах и проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
•
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
•
привлечение родителей (законных представителей), членов
семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
•
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и
других мероприятий;
•
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и
других мероприятий;
•
проведение тематических классных часов, организация и
проведение родительских собраний, посвященных профилактике и
17

противодействию жестокому обращению с пожилыми людьми; привлечение
членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных
дел, мероприятий в классе с целью создания условий для разновозрастного
взаимодействия.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
•
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы – День пожилого человека, День учителя,
Фестиваль патриотической песни, фестиваль «Самоцветы», смотр строя и
песни, День победы и другие;
•
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире – акции «Свеча памяти», «окна Победы», «Час Земли»;
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе: «Я – первоклассник», «Я – пятиклассник», торжественная
церемония вручения аттестатов, праздники «Последний звонок» и «Прощание
с начальной школой»;
•
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
школы, города, области;
•
социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности - «10000 добрых дел», благотворительные концерты;
•
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;

18

наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогическими
работниками и другими взрослыми.
•

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнерами Школы – Кросс Наций, Лыжня России;
•
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в образовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям;
•
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
•
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся
для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших
в Свердловской области российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
•
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
•

Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в
Школе-интернате предусматривает:
− воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
− формирование у детей умений и навыков самообслуживания,
19

потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого
отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и
выполнение домашних обязанностей;
− развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
− содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и
формы воспитательной деятельности:
Учебный труд:
− умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;
− физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
− шефство над младшими;
− благоустройство класса, школы, города;
− благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников,
поддержание композиции «Солнце в ладонях» и т.п.;
− экологические субботники, акции;
− акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
− изготовление элементов для тематического оформления классных
кабинетов, коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным
датам.
Самообслуживающий труд:
− самообслуживание;
− подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на
рабочем месте;
− дежурство в классном (учебном) кабинете;
− дежурство по школе, по столовой.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по ее созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
20

оформление внешнего вида здания, фасада, холла Школы,
учебных кабинетов государственной символикой Российской Федерации,
Свердловской области, города Екатеринбурга;
•
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
•
размещение карт России, Свердловской области, города
Екатеринбурга (современных и исторических, точных и стилизованных,
географических,
природных,
культурологических,
художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися)
с изображениями значимых культурных объектов местности, Свердловской
области, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
•
изготовление, размещение, обновление художественных
изображений
(символических,
живописных,
фотографических,
интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
•
организацию и поддержание в школе-интернате звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданскопатриотической воспитательной направленности (музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
•
оформление и обновление «мест новостей», стендов в
помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
•
разработку и популяризацию символики Школы (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
•
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
•
поддержание эстетического вида и благоустройство всех
помещений в школе-интернате, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при школе-интернате, поддержание композиции
«Солнце в ладонях»;
•

21

разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, зон активного и тихого отдыха;
•
создание и поддержание в рекреации 2 этажа полки свободного
книгообмена, на которую обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
•
деятельность классных руководителей и других педагогов
вместе с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению
школьных аудиторий, пришкольной территории;
•
разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн);
•
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов,
инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе Школы, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
•

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
•
создание и деятельность в Школе-интернате, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета Школы, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Совете Учреждения образовательной организации;
•
деятельность представителей родительского сообщества в
Школьной службе медиации (примирения);
•
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
•
Дни открытых дверей, в которые родители (законные
представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
•
работу
«Родительского
всеобуча»,
предоставляющего
родителям, педагогам площадку для общения, с обсуждением актуальных
вопросов воспитания;
•
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
22

воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
•
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии
с порядком привлечения родителей (законных представителей);
•
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке
и проведению классных и общешкольных мероприятий;
•
целевое взаимодействие с законными представителями детейсирот, оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
•
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских
родительских уроках, собраниях на актуальные для родителей темы;
•
участие в деятельности Родительского патруля (профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма) – в течение первой недели
после каникул, комиссии родительского контроля организации и качества
питания обучающихся (ежеквартально).
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в школе-интернате предусматривает:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления:
классных активов, избранных обучающимися в процессе классных деловых
игр;
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(Совет школьного самоуправления), избранных обучающимися;
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
− организация в социальных акциях, направленных на формирование
социальной активности обучающихся: «День самоуправления» и др.
− осуществление органами ученического самоуправления деятельности
по соблюдению обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся
Школы.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в школе-интернате предусматривает:
23

организацию деятельности педагогического коллектива по
созданию в школе-интернате эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
•
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
•
проведение
коррекционно-воспитательной
работы
с
обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с
привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и др.);
•
разработку и реализацию профилактических программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
•
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность,
проекты, программы профилактической направленности социальных и
природных рисков в образовательной организации и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры,
группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.);
•
организацию превентивной работы с обучающимися со
сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков
саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям,
групповому давлению;
•
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации деятельности, альтернативной девиантному поведению, –
испытания себя (спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной,
художественной и др.);
•
предупреждение,
профилактику
и
целенаправленную
деятельность в случаях появления, расширения, влияния в образовательной
организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
•

24

профилактику расширения групп, семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и
сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально не
адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
•

Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
•
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
•
участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
•
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
•
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальными партнерами Школы в решении задач воспитания
являются:
- ГАУК СО «МИП «Россия — Моя история. Свердловская область» проведение экскурсий по экспозициям музея, в том числе в рамках школьных
проектов;
- МАУК ДТБ «Щелкунчик» - показ спектаклей для обучающихся школы
в рамках абонемента;
- ЕДХШ №3 им. Корзухина – проведение мастер-классов по
декоративно-прикладному творчеству и проведение экскурсий по
действующим экспозициям;
25

- БИЦ №31 «Чкаловский» - проведение тематических мероприятий на
базе библиотеки, организация и проведение интеллектуальных игр;
- МАУК «КЦ «Елизаветинский»
- ГБУК СО «Центр традиционной народной культуры Среднего Урала»
- ГИБДД МО МВД России по г. Екатеринбургу – участие в акциях,
занятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма,
тематические сообщения на классных и общешкольных родительских
собраниях;
- ОП №12 УМВД России по г. Екатеринбургу - занятия по профилактике
детского безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
индивидуальные мероприятия в рамках реализации КИПРов.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
Школы предусматривает:
− проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
− профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
− участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
− индивидуальное
консультирование
педагогом-психологом
обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам
склонностей,
способностей,
иных
индивидуальных
особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
− освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
26

компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования;
− реализацию курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»;
− организацию и проведение профессиональных проб.
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации)
– развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в
рамках следующих видов и форм:
•
школьная газета «Школа в теме» - разновозрастный
редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их
взрослых, целью которого является освещение наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
•
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных
добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных
мероприятий,
осуществляющая
видеосъемку
и
мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров, дискотек;
•
школьное радио - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее радиостудию школы с целью освещения
деятельности
образовательной
организации
в
информационном
пространстве, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;
•
участие школьников в региональных или всероссийских
конкурсах школьных медиа.
Модуль «Школьный театр»
Школьный инклюзивный театр «Чудесенки» – направление
внеурочной деятельности, которое объединяет в себе различные виды
искусства, создаёт в школе особую художественно-эстетическую
атмосферу. Внутренняя природа театрального действия глубоко
родственна принципам системно-деятельностного подхода. Она
реализуется через эмоционально насыщенные, личностно значимые
формы активного проживания художественных образов, идей и смыслов.
27

В связи с этим данный вид творческого развития обучающихся является
одним из наиболее эффективных способов и форм самопознания,
самораскрытия, самореализации личности.
Деятельность школьного инклюзивного театра вносит большой вклад в
реализацию программы воспитательной работы, открывает широкие
возможности для самоорганизации обучающихся, проявления их активной
социальной позиции
Дух сотрудничества, активные формы совместной проектной
деятельности старших и младших школьников, разнообразные способы
привлечения родительской аудитории позволяют сделать школьный театр
«точкой
сборки»
межпоколенных
отношений,
укреплять
гуманистические, нравственные, семейные
ценности.
Дружба,
взаимопомощь, чувство коллективизма, самоотдача, настроенность на
другого человека, уверенность в себе – эти и другие исключительно
важные качества личности, ценностные установки формируются
органично и естественно в процессе занятий театром.
Деятельность театрального коллектива в общеобразовательной
школе становится центром притяжения для всех участников
образовательного процесса. Каждое представление музыкального театра
является ярким событием не только для его воспитанников, но и для
других обучающихся, учителей, администрации образовательного
учреждения. Премьерные показы спектаклей превращаются в значимые
вехи творческой жизни, делают школу привлекательным местом, создают
атмосферу праздника, волшебства, придают учебно-воспитательному
процессу особое измерение, дают импульс жизненной энергии, свободы.
В коллективе занимаются обучающиеся разного возраста и уровня
подготовки. Более опытные участники школьного театрального движения
являются его активом, группой солистов, исполнителями главных ролей.
Другие обучающиеся постепенно вливаются в постановочный процесс,
являются дублёрами, обеспечивают материально-техническую сторону
спектакля, участвуют в массовых хоровых и танцевальных сценах.
Одним из важных направлений деятельности театра является
участие в благотворительных концертах (в детских, социальных и
медицинских учреждениях).
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб, являясь наиболее перспективной
современной организационной формой развития массовой физической
28

культуры, спорта и туризма среди учащихся реализует общие цели и задачи,
определённые уставом образовательного учреждения.
Клуб призван, средствами физической культуры и спорта, всемерно
способствовать сохранению здоровья детей и подростков, повышению их
работоспособности, готовности к защите Родины, формированию у них
высоких нравственных качеств, организации досуга.
Основными направлениями в работе Клуба являются:
- привлечение обучающихся к занятиям физической культурой и
спортом;
- открытие спортивных секций, кружков;
- воспитание у детей и подростков устойчивого интереса к
систематическим занятиям физической культурой, спортом, туризмом, к
здоровому образу жизни;
- укрепление и сохранение здоровья через систематические занятия в
спортивных кружках и секциях, участие в оздоровительных мероприятиях;
- организация здорового досуга обучающихся;
- организация и проведение массовых физкультурно-оздоровительных и
спортивных мероприятий в образовательной организации.

3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники Школы:
Должность
Директор
Заместитель
директора по
УВР

Кол-во
1
1

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками.
Организует
методическое
сопровождение и контроль учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими
и слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
29

Заместитель
директора по ВР

1

Социальный
педагог

1

Педагогпсихолог

1

Классный
руководитель
Учительпредметник
Методист

12
19
1

Организует воспитательную работу в школе-интернате:
анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Руководит
социально-психологической
службой,
является куратором Школьной службой медиации
(примирения).
Контролирует организацию питания в школе-интернате.
Курирует
деятельность
Совета
школьного
самоуправления.
Курирует
деятельность
курсов
внеурочной
деятельности, Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагога-психолога,
социального педагога, классных руководителей,
воспитателей группы продленного дня.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую
работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Является куратором случая: организует разработку
КИПРов (при наличии обучающихся категории СОП),
обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, травли и психологического
насилия,
профориентацию
др.
Обеспечивает
сопровождение учащихся с ОВЗ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Организует обучение педагогов на курсах повышения
квалификации по вопросам воспитания и социализации.
30

Учитель-логопед

1

Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.

Общая численность педагогических работников ГБОУ СО «ЕШИ для
детей, нуждающихся в длительном лечении» – 34 основных педагогических
работников, из них 88 процентов имеют высшее педагогическое образование,
32 процента – высшую квалификационную категорию, 59 процентов – первую
квалификационную категорию. Психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагогпсихолог, социальный педагог, учитель-логопед. Классное руководство в 1–9х классах осуществляют 12 классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты
других организаций: сотрудники КДН и ОДН, ГИБДД, специалисты районной
библиотеки, Центра традиционной культуры народов Урала, музыкальной и
художественной школы.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в ГБОУ СО «ЕШИ
для детей, нуждающихся в длительном лечении» обеспечивают следующие
локальные нормативно-правовые акты:
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•

Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве;
Положение о школьном методическом совете;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение о Совете учреждения;
Положение о школьной форме;
Положение о ПМПК;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение о Совете школьного самоуправления;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
31

•
•

Положение о школьном спортивном клубе «Олимп»;
Положение о школьном театре.

Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу: https://28school-int.ru/sveden/document
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с отклоняющимся поведением, –
создаются особые условия.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
образовательными потребностями являются:
•

•

•
•

с

особыми

налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции
в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
•

•

на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому
и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств
и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
32

•

личностно ориентированный подход в организации всех видов
деятельности
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями.

Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, производится через систему клубов,
секций, студий и др., организацию общественно полезной деятельности.
Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в
адаптированных основных образовательных программах для обучающихся
каждой нозологической группы.
При организации воспитательного процесса для детей-инвалидов
должны
обеспечиваться:
соблюдение
охранительного
режима,
индивидуальный и дифференцированный подход в обучении и воспитании,
создание безбарьерной среды (выбирается в зависимости от ограничения и
степени ограничения), психолого-педагогическая помощь (в соответствии с
рекомендациями ИПРА).
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется ГБОУ СО «ЕШИ для
детей, нуждающихся в длительном лечении»:
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии
значительного числа обучающихся.
2. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
33

межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся или названий (номеров) групп обучающихся, классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.

Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ГБОУ СО «ЕШИ для детей,
нуждающихся в длительном лечении»:
•
•
•
•
•

объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.

34

Информирование родителей (законных представителей) о поощрении
ребенка осуществляет классный руководитель.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения,
о результатах награждения размещается на стендах школы, через школьное
радио, на сайте школы и ее странице в социальных сетях.

3.5. Анализ воспитательного процесса в ГБОУ СО «ЕШИ для детей,
нуждающихся в длительном лечении»

•
•

•

Анализ воспитательного процесса в ГБОУ СО «ЕШИ для детей,
нуждающихся в длительном лечении» осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне основного общего образования, установленными
ФГОС НОО.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
образовательной
организации
является
ежегодный
самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе
цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
35

•

распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями и воспитателями вместе с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением результатов на педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение, которое осуществляется в течение всего учебного года как в
режиме обычной жизнедеятельности классного коллектива, так и в
специально создаваемых педагогом ситуаций ценностного и нравственного
выбора. По результатам педагогического наблюдения в конце учебного года
проводится мониторинг уровня сформированности личностных результатов
обучающихся по направлениям воспитательной деятельности и личностным
результатам, заданным ФГОС ООО. Результаты педагогического наблюдения
заносятся в автоматизированные карты учащихся, а затем – в
автоматизированные таблицы по Школе, что значительно облегчает процесс
обработки данных и получения информации о «западающих» направлениях
воспитательной работы в классе, параллелях, уровнях образования, Школе.
Полученные результаты анализируются в сравнении с результатами
предыдущего учебного года, по наиболее проблемным направлениям
воспитания планируется работа, направленная на повышение эффективности
воспитательных воздействий.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
• какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год;
• какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
• какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
36

Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством
реализации воспитательного потенциала:
• урочной деятельности;
• внеурочной деятельности обучающихся;
• деятельности классных руководителей и их классов;
• проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
• внешкольных мероприятий;
• создания и поддержки предметно-пространственной среды;
• взаимодействия с родительским сообществом;
• деятельности ученического самоуправления;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• реализации потенциала социального партнерства;
• деятельности по профориентации обучающихся;
• школьных медиа.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу в течение
следующего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.

37

Приложение 1

Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (ООО)

0
Дата заполнения

Направление
воспитательной
деятельности
Гражданское
воспитание

Класс

Показатели/качества

Знает и принимает свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимает сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляет уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляет готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей.
Выражает неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"

38

Балл

Патриотическо
е воспитание

Сознаёт свою национальную, этническую принадлежность, любит свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляет уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляет интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знает и уважает достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые
достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
Принимает участие в мероприятиях патриотической направленности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"

Духовнонравственное
воспитание

Знает и уважает духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентирован на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора.
Выражает готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражает неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознаёт соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей,
народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Проявляет уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляет интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"

Эстетическое
воспитание

Выражает понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляет эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознаёт роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"

Физическое
воспитание,

Понимает ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знает и соблюдает правила
39

формирование
культуры
здоровья и
эмоциональног
о благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Трудовое
воспитание

безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной
среде.
Выражает установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляет неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимает их
последствий, вред для физического и психического здоровья.
Умеет осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремится управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способен адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Уважает труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляет интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознаёт важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвует в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способен инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражает готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"

Экологическое
воспитание

Понимает значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека,
общества.
Выражает активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Сознаёт свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Ориентирован на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвует в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"

Ценности
научного
познания

Выражает познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентирован в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.

40

Развивает навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирует навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"

Приложение 2
Анализ видов совместной деятельности
Анкета для учащихся 5-11 классов

1. Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.
да
нет
не всегда
Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
2. У меня есть возможность принимать участие в планировании, разработке и
проведении школьных или классных дел, мероприятий.
да
нет
3. Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны,
и я с удовольствием принимаю в них участие.
да
нет
затрудняюсь ответить
4. Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.
да
нет
затрудняюсь ответить
5. В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.
да
нет
не всегда
6. В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).
да
41

нет
затрудняюсь ответить
7. Занятия курсов внеурочной деятельности, которые я посещаю, обычно не похожи на
урок, интересны и увлекательны.
да
нет
я не посещаю занятия курсов внеурочной деятельности
8. На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием участвую в организуемой
учителями деятельности.
да
нет
только на некоторых
9. Я чувствую ответственность за происходящее в школе, понимаю, на что могу
повлиять, знаю, как это можно сделать и по возможности делаю.
да
нет
затрудняюсь ответить
10. Я знаю, что в школе есть орган ученического самоуправления
да
нет
11. В моем классе проводятся мероприятия вне школы: поездки, походы, экскурсии,
посещение театра, музея, кинопарка и т.д.
да
нет
12. В классе (школе) регулярно проводятся мероприятия, беседы, направленные на
формирование навыков социально-одобряемого поведения, развитие навыков
саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям.
да
нет
13. В классе (школе) проводится работа с нарушителями правил поведения.
да
нет
затрудняюсь ответить
14. В классе (школе) проводится работа, направленная на выбор профессии учениками:
знакомство с профессиями, посещение предприятий и средне-специальных учебных
заведений (техникум, колледжи), организуются проф. пробы.
да
нет
затрудняюсь ответить
15. В школе есть педагог или педагоги (классный руководитель, педагог-психолог,
социальный педагог, учитель-предметник, заместитель директора), к которым я
могу обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.
да
нет
16. Педагоги школы всегда корректны со мной, не допускают унижение или
оскорбление.
42

большинство да
большинство нет
17. Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не
кричат и не повышают голос.
большинство да
большинство нет
18. Я с удовольствием принимаю участие в школьных трудовых делах: субботниках,
дежурстве по школе, акции «Чистая школа» и др.
да
нет
когда как
19. Мне нравится, как оформлены коридоры, фойе, кабинеты нашей школы.
бо́льшая часть - да
бо́льшая часть - нет
20. Информация, размещенная на стендах школы, интересна и познавательна.
да
нет
затрудняюсь ответить
21. В школе созданы комфортные условия для свободного времяпрепровождения
учащихся: есть места для спокойного и активного отдыха, места, где можно
выполнять задания по учебным предметам.
да
нет
затрудняюсь ответить
22. В школе есть детские объединения (школьный театр, спортивный клуб и др.)
да
нет
затрудняюсь ответить
23. В школе есть школьные медиа, например, школьная газета, сообщество/группа в ВК,
и др.).
да
нет
затрудняюсь ответить
24. Я подписан(а) на сообщество/группу школы в социальных сетях.
да
нет
25. Когда я думаю о школе, то обычно испытываю позитивные эмоции: радость,
благодарность и т.д.
да
нет
26. Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива
для повышения качества образования, создания комфортных условий пребывания в
школе: (развернутый ответ)

43

Анкета для родителей

Уважаемые родители, для повышения качества образования в школе просим Вас
оценить утверждения, выбрав один из вариантов ответа.
Выберите класс, в котором обучается Ваш ребенок:
1. В школе уделяется достаточно внимания интеллектуальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
2. В школе уделяется достаточно внимания духовно-нравственному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
3. В школе уделяется достаточно внимания социальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
4. В школе уделяется достаточно внимания трудовому воспитанию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
5. Я регулярно получаю информацию об успехах, неудачах своего ребенка в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
6. Мой ребенок в школе всегда находится в безопасности (всегда защищен).
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
7. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении
с моим ребенком.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
8. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении
с родителями.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
44

9. Педагоги школы заинтересованы в успехах моего ребенка.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
10. В классе/школе проводятся мероприятия, в которых при желании могут принять
участие родители.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
11. В школе есть педагоги (в т. ч. педагоги-психологи, соц. педагоги, администрация),
к которым я могу обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
12. Находясь в школе, я чувствую себя комфортно.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
13. Мне понятны система управления школой, схема распределения функций и
ответственности в школе. Я знаю к кому нужно обращаться по различным
вопросам.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
14. Меня устраивает качество проведения уроков
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
15. Меня устраивает качество организации внеурочной жизни класса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
16. Меня устраивает качество проведения профориентационной работы в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
17. Меня устраивает качество взаимодействия с классным руководителем.
45

Да
Нет
Затрудняюсь ответить
18. Я чувствую себя равноправным участником образовательного процесса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
19. Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива
для повышения качества образования детей, создания комфортных условий
пребывания в школе.

46